Адаптированная образовательная программа для ребенка с ОВЗ

АОП ДО для детей с ОВЗ.
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования детей с ограниченными возможностями
здоровья (далее – ОВЗ) (далее общее «Программа») предназначена для специалистов и воспитателей муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Вёшенский детский сад «Родничок» №1»

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным

«стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022
г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования (далее ФАОП ДО) (утвержден приказом Министерства
просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 "Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья").
Программа ориентирована для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ:
 Обучающихся с задержкой психического развития (далее - ЗПР);
 Обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС);
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются следующие
нормативно-правовые документы:
-Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
-Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных
целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
-Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

-Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального
закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утвержден

приказом Минобрнауки

России

от

17 октября 2013 г. № 1155,

зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в
редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в
Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
-Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья");
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным

программам

–

образовательным

программам

дошкольного

образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373,
зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный №
59599Санитарные правила СП 2.4.3648-20
-«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28,
зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
-Устав МБДОУ;
Программа развития МБДОУ;
Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных
раздела - целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты
освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию
Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по
пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие;
формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты

образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная
среда; характер взаимодействия со педагогическим работником; характер взаимодействия
с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому;
содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
Программа определяет базовое содержание образовательных областей с учетом
возрастных

индивидуальных

особенностей

обучающихся

различных

видах

деятельности, таких как:
1. Предметная деятельность.
2. Игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры).
3. Коммуникативная (общение и взаимодействие с педагогическим работником и другими
детьми).
4. Познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального
миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами
активности ребенка, как:
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и включение обучающихся с ОВЗ в социум.
Программа коррекционно-развивающей работы:
1.

Является

неотъемлемой

частью

адаптированной

образовательной

программы

дошкольного образования обучающихся с ОВЗ в условиях дошкольных образовательных
групп комбинированной и компенсирующей направленности.
2. Обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала.
3. Учитывает особые образовательные потребности обучающихся раннего и дошкольного
возраста с ОВЗ, удовлетворение которых открывает возможность общего образования.
Программа

обеспечивает

планируемые

результаты

дошкольного

образования

обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ в условиях дошкольных
образовательных групп комбинированной и компенсирующей направленности.

Организационный раздел программы содержит психолого-педагогические условия,
обеспечивающие развитие ребенка той или иной нозологической группы, особенности
организации

развивающей

предметно-пространственной

среды,

федеральный

календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и
народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы
Организации.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема.
Объем части, формируемой участниками образовательных отношений составляет не более
40% от общего объема Программы.

Раздел 1. Целевой

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
АОП ДО является нормативно - управленческим документом образовательного
учреждения,

характеризующей

сопровождения

детей

систему

ограниченными

комплексного

психолого-педагогического

возможностями

здоровья

условиях

воспитательно-образовательного процесса.
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения учреждение «Вёшенский детский сад «Родничок» №1»

для детей с задержкой психического развития разработана, растройством аутистического

спектра в соответствии с:

-Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-Федеральным законом № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации»; -СанПин 2.4.1.3049-13; -Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка
организации

осуществления

общеобразовательным

программам

образовательной
–

деятельности

образовательным

по

программам

основным
дошкольного

образования»;
-Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №
1155.

-Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья");
Программа составлена по образовательным областям:
«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие» и
обеспечивает

осуществление

образовательного

процесса

двух

основных

организационных моделях:


совместная деятельность педагога и ребенка (индивидуальная, подгрупповая);



максимально возможная самостоятельная деятельность ребенка. Программа,
согласно федеральному государственному образовательному стандарту, ставит
перед собой следующие цели и задачи.



. Цели и задачи Программы.

Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования,
определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и
дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья.


Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение
доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей
каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и
физического

развития

человека,

удовлетворения

его

образовательных

потребностей и интересов.


Задачи Программы:



реализация содержания АОП ДО;



коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ОВЗ;



охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ, в
том числе их эмоционального благополучия;



обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ в
период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса;



создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными,
психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с
педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими
детьми;



объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;



формирование общей культуры личности обучающихся с ОВЗ, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;



формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и
индивидуальным особенностям развития обучающихся с ОВЗ;



обеспечение

психолого-педагогической

представителей)
образования,

повышение

реабилитации

их

поддержки

родителей

компетентности

(абилитации),

охраны

в
и

(законных

вопросах

развития,

укрепления

здоровья

обучающихся с ОВЗ;


обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и
начального общего образования.

Адаптированная программа опирается на ряд принципов:
- Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о
сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном
взаимодействии. Системность и комплексность коррекционной работы реализуются в
учебном процессе благодаря системе повторения усвоенных навыков, опоры на уже
имеющиеся знания и умения, что обеспечивает поступательное психическое развитие.
- Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач,
которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

- Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно
носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех
специалистов ДОУ.
Программа предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех
специалистов детского учреждения и родителей дошкольников.
- Совместная работа учителя-дефектолога и воспитателя является залогом успеха
коррекционной работы
Комплексный подход обеспечивает более высокие темпы динамики общего и
психического развития детей.
Воспитатель закрепляет сформированные умения, создает условия для активизации
познавательных навыков.
- Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их
реальных познавательных возможностей
Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих
пособий в соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
- Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой
подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь,
последующие задания опираются на предыдущие.
Такое построение программного содержания позволяет обеспечить высокое качество
образования.
В результате использования единой темы на занятиях дефектолога, воспитателя, логопеда,
музыкального руководителя дети прочно усваивают материал и активно пользуются им в
дальнейшем.
Организационная

форма

коррекционно-развивающей

работы

воспитанниками

рассматривается как специально сконструируемый процесс взаимодействия взрослого и
ребенка.
Коррекционно-развивающая

работа

проводится

процессе

занятий,

экскурсий,

подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых и театрализованных игр, коллективного
труда и т.д
Для реализации дифференцированного подхода каждый этап обучения делится на 3
периода. Периоды коррекционно-развивающей работы на каждом этапе варьируются от
одного до трех месяцев, они определяются для каждого ребенка индивидуально.
Реализация адаптированной Программы обеспечивает условия для гармоничного
взаимодействия ребенка с окружающим миром в обстановке психологического комфорта,
способствуя его физическому здоровью.

В Программе также представлены традиционные мероприятия, проводимые с детьми в
детском саду и мероприятия, направленные на вовлечение родителей воспитанников в
образовательный процесс, система работы с социальными институтами.
Главной задачей взаимодействия педагогов и родителей в рамках реализации
адаптированной программы является установление партнёрских отношений, которые
позволят объединить усилия для успешного обучения и воспитания детей, создать
атмосферу общности интересов. Основными направлениями этого взаимодействия
являются:


вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс;



оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,
охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В основу взаимодействия педагогического коллектива и семьи заложены следующие
принципы:


единый подход к процессу обучения и воспитания ребёнка



открытость дошкольного учреждения для родителей (законных представителей);

 уважение и взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 дифференцированный подход и учет запросов каждой семьи.
Особенности структуры Программы
Наиболее существенной структурной характеристикой Программы является принцип
подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в
Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные
цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы.
Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по
тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам.
Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств
ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще
вводить вариативную часть.
Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками
образовательных отношений определено, как 60% и 40%.
Планируемые результаты усвоения программы.
АОП

ДО

предусмотрена

система

педагогической

психолого-педагогической

диагностики, мониторинга качества усвоения Программы. Средствами получения

адекватной картины развития детей и их образовательных достижений являются:


педагогические наблюдения, педагогическая диагностика, связанные с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;



детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной



деятельности;



карты развития ребенка с ОВЗ.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с 4 до 7 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми
дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности.
В каждом тематическом блоке материал представлен согласно возрасту воспитанников.
Например, в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» выделен
тематический блок «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», в
котором содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным
группам.
Это дает возможность видеть временную перспективу развития нравственных качеств
дошкольника, что позволяет педагогу более полно учитывать в своей работе
индивидуальные особенности детей и ставить задачи, опираясь не столько на возрастные
рекомендации, сколько на индивидуальный уровень развития ребенка.
Взаимодействие с семьями воспитанников Программа подчеркивает ценность семьи как
уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и
плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского
сада с семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников,
использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную
программу дошкольного образования.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и
образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие, художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие
В основу взаимодействия педагогического коллектива и семьи заложены следующие
принципы:



единый подход к процессу обучения и воспитания ребёнка;



открытость дошкольного учреждения для родителей (законных представителей);



уважение и взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;



дифференцированный подход и учет запросов каждой семьи.

Раздел 2. Содержательный
Представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие
личности детей. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть
Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти
образовательных областях.
Вариативная часть отражает развитие детей в познавательном, художественноэстетическом и в здоровье - сберегающем направлении:


«Знакомство с природой Шолоховского края»



познавательно творческий проект «Мастерская чудес»

Выбор данных направлений для части, формируемой участниками образовательного
процесса, соответствует потребностям и интересам детей, а также возможностям
педагогического коллектива.
Содержательный раздел программы включает в себя разделы отражающие:


формы, методы, способы и средства реализации программы; - психологопедагогические условия реализации программы;



взаимодействие детского сада с семьями воспитанников;



содержание коррекционной работы в МБДОУ (инклюзивное образование).

Основные направления коррекционно - развивающей работы
1Диагностическая работа включает:
-выявление особых образовательных

потребностей

детей с ОВЗ при освоении

образовательной программы;
-проведение комплексной социально –психолого-педагогической диагностики нарушений
в психическом и физическом развитии детей с ОВЗ;
-определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития ребенка с ОВЗ,
выявление его резервных возможностей; -изучение развития эмоционально-волевой,
познавательной, речевой сфер и личностных особенностей детей;
-изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ОВЗ;

-системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ОВЗ
(мониторинг динамики развития, успешности образовательных областей).
2. Коррекционно-развивающая работа включает:

комплексного

-реализацию

индивидуально-ориентированного

социально-психолого

педагогического сопровождения в условиях воспитательно-образовательного процесса
детей с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития;
-выбор оптимальных для развития ребенка с ОВЗ коррекционных программ, методик,
методов

приемов

обучения

воспитания

соответствии

его

особыми

образовательными потребностями;
и

-организацию

проведение

индивидуальных

подгрупповых

коррекционно

развивающих, коррекционно-логопедических занятий, необходимых для преодоления
нарушений в речевом и психическом развитии;
-коррекцию

развитие

высших

психических

функций,

эмоционально-волевой,

познавательной и речевой сфер;
-формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
-развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной
компетенции.
3. Консультативная работа включает:
-выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы
с детьми с ОВЗ, единых для всех участников воспитательно-образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных
методов и приемов работы с детьми с ОВЗ;
-консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционного обучения и воспитания ребенка с ОВЗ.
4. Информационно-просветительская работа предусматривает:

-информационную поддержку образовательной деятельности детей с ОВЗ, их родителей
(законных представителей), педагогических работников;
-различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды,

печатные

материалы),

направленные

на

разъяснения

участникам

образовательного процесса – родителям (законным представителям, педагогическим
работникам – вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и
сопровождения детей с ОВЗ;

-проведение тематических выступлений, обучающих семинаров для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуальных особенностей
детей с ОВЗ.

Раздел 3. Организационный

Программа МБДОУ «Вёшенский детский сад «Родничок №1» предполагает создание

следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в
соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее
создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера, средств; обеспечивается опора на его личный опыт при
освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели
детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка,
стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному,

познавательному,

речевому,

художественно-

эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста.
6.

Профессиональное

развитие

педагогов,

направленное

на

развитие

профессиональных компетентностей.
Создание специальных условий
Воспитание любви к родному краю, приобщение к его истории и культуре напрямую
зависят от качества условий, созданных в МБДОУ.
.
Взаимодействие родителей в соответствии с образовательными областями.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
-Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
-Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в
семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у
родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
-Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.

-Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком,
поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные
состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
-Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего
возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие
формы

взаимодействия.

Побуждать

родителей

помогать

ребенку

устанавливать

взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить
конфликтную (спорную) ситуацию.
Образовательная область «Познавательное развитие»
-Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в
семье и детском саду.
-Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений,
экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы,
просмотра художественных, документальных видеофильмов.
-Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений,
вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и
др.).

-Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и
продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению
познавательной активности.
Образовательная область «Речевое развитие»
-Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
-Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов,
направленных на развитие ребенка и теме недели.
-Побуждать к речевому развитию.
Образовательная область «Художественно эстетическая»
-Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
-Ориентировать

родителей

на совместное

рассматривание зданий, декоративно-

архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях;
показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Совместная работа специалистов ДОУ (педагог- психолог, инструктор по физической
культуре,

воспитатели)

по

реализации

программы

обеспечивает

педагогическое

сопровождение семьи, выстраивает взаимодействие, делает родителей действительно
равно

ответственными

участниками

образовательного

процесса.

этой

используются следующие формы и методы взаимодействия с семьей.

целью
Формы

взаимодействия с семьей.
Образовательная область «Физическое развитие»
-Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на сохранение психического
здоровье ребенка.
-Информировать родителей о факторах, влияющих на психическое здоровье ребенка.
-Помогать родителям сохранять и укреплять психическое здоровье ребенка.
-Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной
сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с социальными
партнерами.
Расширять образовательное пространство и максимально задействовать имеющиеся
возможности для повышения качества образовательных услуг
В

Особенности взаимодействия с семьей воспитанника
дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие

домашние,

образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в
организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных
праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях.
Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.
Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы,
семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной
литературы. В компенсирующей группе специалисты пытаются привлечь родителей к
коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти
рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по
пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации
родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как
можно скорее ликвидировать отставание детей — как в познавательном, так и в общем
развитии. Методические рекомендации, подскажут родителям, в какое время лучше
организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с
ребенком дома. Они предоставят дошкольнику возможность занять активную позицию,
вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью
взрослого. Так, родители смогут предложить ребенку поиграть в различные подвижные
игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и стихи, помогут научиться лепить и
рисовать, составлять рассказы и отгадывать
предложенные

задания,

наблюдая,

загадки.

Выполняя

ребенком

рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память
и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе. К тому же,
богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых
картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими. Для детей старшей
группы с ОВЗ родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут
побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора
на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать
одной из основ домашней совместной деятельности с детьми. Родители должны
стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые
ситуации. Работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных
ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в
школе. На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной
группы родителей должны нацеливать специалисты на своих консультативных приемах, в
материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют».
Специально для родителей детей, посещающих компенсирующую группу имеются
материалы для стенда «Родителям о ребенке с ОВЗ » и материалы для оформления
родительских уголков в групповой раздевалке. Материалы родительских уголков
помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на
прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для
чтения и заучивания.

Приложение
Календарно-тематическое планирование воспитательной работы.

месяц

сентябрь

№
недели

Тема недели
2 младшая
группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Детский сад
.Наша группа,
игрушки.

Детский сад.
Наша группа.
Игрушки
(разновидности
игрушек)

День знаний.

День знаний. Школа.
Сравнение профессий
воспитатель-учитель.

Игрушки
(разновидности
игрушек: народные,
фольклорные, северных
народов)

День солидарности в
борьбе с
терроризмом.

октябрь

Я и моя семья

Осень.
Признаки
осени. Ягоды.
Грибы.
Деревья,
кустарники.

Я и моя семья

Осень. Признаки
осени.
Дифференциация
лето-осень.
Ягоды. Грибы.
Деревья,
кустарники.

Я и моя семья.

Международный день
распространения
грамотности.

Осень ранняя и
поздняя. Признаки
осени. Месяцы.
Сезонные изменения в
лесу. Деревья,
кустарники (сравнение
растений леса и
тундры).

Осень ранняя и
поздняя. Признаки
осени. Месяцы.
Ягоды. Грибы.

Ягоды. Грибы.

Сезонные изменения
в лесу. Деревья,
кустарники
(сравнение растений
леса и тундры)

Детский сад,
друзья, учимся
знакомиться

Детский сад- мой
второй дом

День воспитателя и
всех дошкольных
работников. Профессии
в ДОУ. Человек среди
людей.

День воспитателя и
всех дошкольных
работников.
Профессии в ДОУ.
Человек среди людей

Неделя
здоровья

Неделя здоровья

Домашние
животные и
птицы.

Домашние и
дикие животные.

Жизнь диких и
домашних животных
осенью.

День защиты
животных.

Подарки осени.
Овощи. Огород.

Овощи-фрукты. Сад –
огород. Труд людей
осенью.

Овощи-фрукты
(экзотические). Сад –
огород. Труд людей
осенью.

Урожай. Сад.
Фрукты

Лес. Грибы. Ягоды.

День отца в России.

Рукотворный
мир: посуда

Рукотворный
мир: мебель,
посуда.

Рукотворный мир:
мебель, посуда(+
гжель, хохлома и т.д.)
Электроприборы.
Правила безопасности.

Рукотворный мир:
мебель, посуда(+
гжель, хохлома и т.д.)

Электроприборы.
Правила
безопасности

ноябрь

Я и моя семья.

Электроприборы.
Правила безопасности

Неделя
здоровья

Неделя здоровья

Рукотворный
мир: мебель

Родная страна
страна.

День народного
единства. Моя страна.

декабрь

Мой край. Мой
родной город.

Неделя театра.
Мы зрители.

Неделя театра.

Моя семья. Мой
дом.

День матери.
Моя семья.

Виды театров.
Театральные
атрибуты.

Мой край. Мой родной
город.

Мой край. Мой
родной город.

«Большой аргиш»праздники встречи
зимы.

Неделя театра.
Профессии в театре.
Виды театров.
Театральные атрибуты.

Неделя театра.
Профессии в театре.
Виды театров,
театральные
атрибуты.

День матери. Моя
семья.

Государственный герб
Российской Федерации.

Государственный
герб Российской
Федерации.

Неделя
здоровья

Неделя здоровья

Зима.

Зима. Признаки
зимы.

Зима. Признаки зимы.
Зимние месяцы.
Сезонные изменения в
природе. Животные и
птицы зимой.

Зима. Признаки зимы.
Зимние месяцы.
Сезонные изменения
в природе. Животные
и птицы зимой.

Международный день
инвалидов.

Зимние забавы. Зимние
виды спорта.

Зимние забавы.
Зимние виды спорта.

День Конституции
Российской Федерации.

День Конституции
Российской
Федерации.

январь

Рукотворный
мир: одежда

Зимние забавы.

Животные
зимой.

Жизнь животных
и птиц зимой.

Жизнь животных и
птиц зимой.

Новый год.
Елка

Новый год.
Мастерская деда
Мороза.

Новый год. Деды
Морозы разных стран.
Мастерская деда
Мороза.

Рождественские
сказки

Рождественские
праздники

Рождественские
праздники на Руси

Солнышко
встречаем.
Сказки народов
Севера.

Жизнь и быт
народов севера.
Сказки народов
Севера.

Праздник Хейро.
Жизнь и быт народов
Севера.Сказки народов
Севера.

Праздник Хейро.
Жизнь и быт народов
Севера. Сказки
народов Севера.

В мире сказок.
Русские
народные
сказки.

В мире сказок.
Русские
народные сказки.

Русские народные
сказки, сказки народов
России, сказки народов
Севера

Русские народные
сказки, сказки
народов России,
сказки народов

Севера

февраль

март

Неделя
здоровья

Неделя здоровья

Неделя
здоровья

Неделя здоровья

Растительный и
животный мир
Таймыра

Книжкина
неделя.

Книжкина
неделя. Русская
традиционная
культура

Международный день
родного языка.

Русская традиционная
культура

Русская
традиционная
культура

Папы всякие
нужны

День защитника
Отечества.
Военные
профессии.
Русские
богатыри.

День защитника
Отечества. Рода войск.
Военные профессии.
Военный транспорт.
Русские богатыри.

День защитника
Отечества. Рода
войск. Военные
профессии. Военный
транспорт. Русские
богатыри.

Городской
транспорт.
Профессия
водитель

Транспорт,
профессии на
транспорте. ПДД

Грузовой и
пассажирский
транспорт. Профессии
на транспорте. ПДД

Транспорт. Виды
транспорта.
Профессии на
транспорте. Трудовые
действия. ПДД

Мамочка моя.
Мамы всякие
нужны
(профессии
мам)

Мамин день - 8
марта. Мамы
всякие нужны
(профессии мам)

Международный
женский день - 8 марта.
Мамы всякие нужны
(профессии мам)

Международный
женский день 8 марта.
Мамы всякие нужны
(профессии мам)

Весна,
признаки
весны.

Весна, признаки
весны.Одежда
людей.

Ранняя и поздняя
весна. Признаки весны.
Демисезонная одежда.
Изменения в природе,
месяцы.

Ранняя и поздняя
весна. Признаки
весны. Демисезонная
одежда Изменения в
природе, месяцы.

Масленица.
Дикие
животные
весной

Масленица.

Дикие животные
и птицы весной

Животный и
растительный мир
весной.

апрель

Знакомство с
фольклором.

Театральная весна
Профессии (художник,
композитор, поэт,
драматург, артист,
режиссер) День Земли.

Театральная весна.
Профессии
(художник,
композитор, поэт,
драматург, артист,
режиссер) День
Земли.

День смеха и
юмора.
Всемирный День
здоровья.

День смеха и юмора.
Международный день
детской книги.
Всемирный День

День смеха и юмора
Международный день
детской книги.

Театральная
весна.

Знакомство с
фольклором.

День смеха.
Всемирный
День здоровья.

здоровья.

Космос. День
космонавтики

День космонавтики.
Планеты солнечной
системы. Глобус. Карта
земли. Климатические
пояса и материки.

День космонавтики.
Планеты солнечной
системы. Глобус.
Карта земли.
Климатические пояса
и материки.

Животные
жарких стран.

Животные жарких
стран. Особенности
внешнего вида.
Пустыня и саванна.

Знакомство с
эколятами защитниками
природы.

Эколята защитники
природы. День
Эколят

День Эколят Эколята
защитники природы.
Правила поведения на
природе.

Первые
весенние цветы.

Наш зеленый
друг (комнатные
растения).

Наш зеленый друг
(комнатные растения),
что и как влияет на
живую природу.

Зеленая аптека
(комнатные
растения), что и как
влияет на живую
природу.

Огород на окне.

май

Всемирный День
здоровья.

Огород на окне.

Неделя дружбы
и добра.

Праздник весны
и труда.
Профессии моих
родителей

Праздник весны и
труда. Весенние
сельскохозяйственные
работы. Профессии

День Победы.

День Победы. Великая
Отечественная война.

День Победы.
Великая
Отечественная война.

Моя семья.

Международный день
семьи.
Международный день
музеев.

Транспорт.
ПДД

Транспорт.
Профессии на
транспорте. ПДД

Грузовой и
пассажирский
транспорт. Профессии
на транспорте.
Трудовые действия.
ПДД

Транспорт. Виды
транспорта.
Профессии на
транспорте. Трудовые
действия. ПДД

Путешествие в
мир насекомых.

Путешествие в мир
насекомых.

День славянской
письменности и
культуры

Каникулярный период ( праздники, события, проекты и т.д)
июнь

Международныйдень
защиты детей. Лето.
Признаки лета.

Международный
день защиты детей.
Лето. Признаки

Месяцы лета.

лета. Месяцы лета.

День русского языка.
Сказки А.С.
Пушкина

День русского
языка. Сказки А.С.
Пушкина

Неделя дружбы и
добра.

День России. Моя
страна.

Моя страна.

Дружат дети всей
земли.

День России. Моя
страна. Дружат дети
всей земли.

Жизнь
животных и
птиц летом.

Жизнь животных
и птиц летом.

Жизнь животных и
птиц летом

День памяти и скорби.

День памяти и
скорби.

Первые цветы.

Времена года.Лето.

Календарь. Лето..

Моя семья.

Моя семья. Семейные
традиции. День любви ,
семьи и верности.

Моя семья. Семейные
традиции. День
любви , семьи и
верности.

«Почтальон
Печкин в гостях
у детей» Почта.
Профессии.

Профессии металлург,
шахтер,
горноспасатель.
Подземные богатства.
Минералы и камни

Профессии
металлург, шахтер,
горноспасатель.
Подземные богатства.
Минералы и камни.

июль

август

День защиты
детей Лето.
Летние игры.

Неделя добра. Я
и мои друзья

День защиты
детей.Лето.
Признаки лета.

Неделя
родной
станицы

Неделя
здоровья

Неделя здоровья

Путешествия.
Мой летний
отдых.

Путешествия. Мой
летний отдых.

«Что нам стоит
дом построить»

День строителя.
Профессии на
стройке.
Инструменты.

День строителя.
Профессии на стройке.
Инструменты.

День строителя.
Профессии на
стройке.
Инструменты.

Мы спортсмены

Дружим со
спортом

День физкультурника.
Летние виды спорта.

Солнце, воздух
и вода - наши
лучшие друзья.

День шахтера.
Профессии.
Инструменты

День Государственного
флага России.

День
Государственного
флага России.

Мир эмоций. Эмоции и
настроение.

Мир эмоций. Эмоции
и настроение.

День российского кино.

День российского
кино.

Мир эмоций.
Эмоции и
астроение.

Мир эмоций.
Эмоции и
настроение.

Модель сотрудничества семьи и детского сада в течение года
Реальное участие родителей
в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность
сотрудничества

В проведении
мониторинговых
исследований

- анкетирование
- социологический опрос
- интервьюирование

В управлении ДОУ

- участие в работе Управляющего По плану
совета,
родительского
комитета;
педагогических советах

В
просветительской
деятельности, направленной
на
повышение
педагогической
культуры,
расширение
информационного
поля
родителей

-наглядная
информация
(стенды,
папки-передвижки,
семейные
и
групповые
фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни группы»,
«Копилка
добрых
дел»,
«Мы
благодарим»;
-памятки;
-консультации, семинары, семинарыпрактикумы, конференции;
- распространение опыта семейного
воспитания;
-родительские собрания

3-4 раза в год
по мере
необходимости

обновление
постоянно
1 раз в квартал
по
годовому
плану

В
воспитательнообразовательном
процессе
ДОУ,
направленном
на
установление
сотрудничества
и
партнерских отношений с
целью вовлечения родителей
в единое образовательное
пространство

-дни открытых дверей
- недели творчества
- совместные праздники, развлечения
- клубы по интересам для родителей
- участие в творческих выставках,
смотрах-конкурсах
- мероприятия с родителями в рамках
проектной деятельности
- творческие отчеты кружков

В создании условий

участие
в
субботниках
по 2 раза в год
благоустройству территории
постоянно
-помощь в создании предметно- ежегодно
развивающей среды
-оказание помощи в ремонтных
работах

2 раза в год
2 раза в год
по плану
1 раз в квартал
постоянно
по
годовому плану
2-3 раза в год
1 раз в

Щадящий режим дня для детей с ЗПР
Содерж
ание
деятель
ности

Подготовительная
группа

Старшая группа

07.3008.15

Индивидуальная
работа с детьми
(воспитатель)
(Вторник, четверг –
логопед,
дефектолог). Игры.
Самостоятельная
игровая
деятельность

Индивидуальная работа с детьми (воспитатель)
(Вторник, четверг – логопед, дефектолог). Игры.
Самостоятельная игровая деятельность

08.1508.25

Гимнастика
артикуляционная.
Гимнастика в зале.

Гимнастика артикуляционная. Гимнастика в зале.

08.2508.50

Подготовка к
завтраку. Завтрак.

Подготовка к завтраку. Завтрак.

09.0009.25

1 ООД

09.35—
10.00

2 ООД.
Подгрупповая
работа с детьми с
ОВЗ

2 ООД.

10.0010.50

Самостоятельная
игровая
деятельность детей

Самостоятельная игровая деятельность детей.
Подгрупповая работа с детьми с ОВЗ.

10.5011.00

Подготовка к
прогулке.

Подготовка к прогулке.

11.1012.25

Прогулка (игры,
наблюдение, труд)

Прогулка (игры, наблюдение, труд)

12.2512.40

Возвращение с
прогулки

Возвращение с прогулки

12.40-

Обед

13.1015.00

Дневной сон

15.0015.20

Подъем. Воздушные
процедуры

Подъем. Воздушные процедуры

15.2015.45

Полдник

15.4516.10

ООД

16.1017.30

Самостоятельная
игровая
деятельность детей.
Чтение
художественной
литературы,
индивидуальная
работа. Уход домой.

Самостоятельная игровая деятельность детей. Чтение
художественной литературы, индивидуальная работа.
Уход домой.

13.10

Организационные условия
День недели
Понедельник

Продолжительность рабочего времени
с 09:00 по 13:00

Вторник

с 09:00 по 13:00

Среда

с 09:00 по 13:00

Четверг

с 09:00 по 13:00

Пятница

с 09:00 по 13:00
График организации образовательного процесса

Сроки

Образовательная деятельность

1-15 сентября
15 сентября – 15
мая
15 мая – 31 мая

Диагностика психического развития детей.
Заполнение
дефектологических
карт,
дефектологического кабинета

документации

Фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия
По расписанию
Итоговая (мониторинговая) диагностика психического развития
детей. Заполнение документации.

Организация и формы взаимодействия с родителями воспитанников
как условие реализации АООП

Направление
деятельности
Знакомство

Формы работы

Кем осуществляется

Собрания,
анкетирование,
экскурсия по детскому
саду.

Воспитатель

Диагностическое

Анкетирование, беседы,
первичное
обследование, сбор
анамнеза, ПМПк
Переработка и анализ
полученной
информации, разработка
АОП.

Педагог-психолог,
дефектолог, логопед.

Теоретическое

Психологопедагогическое
просвещение
(консультации, папкипередвижки, буклеты и
т.п.)

Воспитатель,
Педагог-психолог

Познавательное

Семинар-практикум,
мастер-класс

Воспитатель

Досуговое

Совместные
мероприятия
(праздники, проекты,
акции).

Воспитатель,
музыкальный
руководитель,
инструктор по
физической
культуре.

Аналитическое

Воспитатель,
Педагог-психолог

Дополнительна
я информация
Знакомство с
родителями и
воспитанникам
и,
изучение стиля
воспитания,
условий
проживания
ребенка с ОВЗ.
Выявление
потенциальных
проблем и
запроса семьи.
Определение
путей
организации
совместной
деятельности
ДОУ и семьи .
Выяснение
индивидуальн
ых путей
преодоления
трудностей у
ребенка с ОВЗ
в рамках ДОУ.
Закрепление
теоретических
знаний, и
умений
применить на
практике
полученную
информацию.
Укрепление
сотрудничеств
а семьи и ДОУ.

Литература
1. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 1990.
2. Брунер. Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации /
Дж. Брунер. – М. : Прогресс, 1977.

3. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1999.
4. ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов.
– М., 1995.
5. ГОСТ 19301.1-94. Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры стульев.
– М., 1995.
6. Доронова, Т. Н. Изобразительное искусство: пособие для детей 4–7 лет / Т. Н.
Доронова. – М. : Просвещение, 2012.
7. Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 3–4 лет / Т. Н. Доронова. – М.
: Просвещение, 2012.
8. Доронова, Т. Н. Наша мастерская: пособие для детей 4–5 лет / Т. Н. Доронова. – М.
: Просвещение, 2012.
9. Доронова, Т. Н. Обучение детей 2–4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.
Младшая разновозрастная группа / Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон. – М. : Владос, 2014.
10. Короткова, Н. А. Формы игры в образовательном процессе детского сада / Н. А.
Короткова // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4.
11. Короткова, Н. А. Образовательный процесс в группах старшего дошкольного
возраста / Н. А. Короткова. – М.: Линка-Пресс, 2009.
12. Короткова, Н. А. Предметно-пространственная развивающая среда для детей
дошкольного возраста / Н. А. Короткова // Из ДОУ в школу. – М., 2007.
13. Короткова, Н. А. Предметно-пространственная среда детского сада: старший
дошкольный возраст : пособие для воспитателей / Н. А. Короткова, Г. В. Глушкова, С. И.
Мусиенко. – М. : Линка-Пресс, 2009.
14. Короткова, Н. А. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Н. А.
Короткова, П. Г. Нежнов. – М., 2002.
15. Материалы и оборудование для детского сада : пособие для воспитателей и
заведующих / под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А. Коротковой. – М. : Элти-Кудиц, 2003.
16. Михайленко, Н. Я. Игра с правилами в дошкольном возрасте / Н. Я. Михайленко,
Н. А. Короткова. – М. : Академический проект, 2002.

17. Михайленко, Н. Я. Как играть с ребенком / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. –
М. : Линка-Пресс, 2012.
18. Михайленко, Н. Я. Ориентиры и требования к обновлению содержания
дошкольного образования / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова // Вестник образования. –
1991. – № 12.
19. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже. – М. : Академические
технологии, 2006.
20. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже // Избранные психологические
труды. – М., 1965.
21. Пиаже, Ж., Психология ребенка / Ж. Пиаже,. Б. Инельдер. – СПб. : Питер, 2003.
22. Поддьяков, Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка-дошкольника.
Ближние и дальние горизонты / Н. Н. Поддьяков. – М. : Обруч, 2014.
23. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.
№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию
и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
24. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
(зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. № 30384).
25. Приказ Минобрнауки России от 30 августа. 2013 г. № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (зарегистрирован в Минюсте России 26 сентября 2013 г. № 30038).
26. Слободчиков, В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития / В.
И. Слободчиков // Вопросы психологии. – 1991. – № 2.
27. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г.
№ 273-ФЗ // сост. : А.А. Кельцева, О.О. Маловицина, Н.А. Наххас. – М. : ЭКСМО. 2013.
716 с.

28. Флёрина, Е. А. Игра и игрушка : пособие для воспитателя
детского сада / Е. А. Флёрина. – М. : Просвещение, 1973.
29. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психического
развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Избранные
психологические труды. – М. : Педагогика, 1989.
30. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб. : ИТД
«Летний сад», 2000.